基础教育就是孩子习惯养成的教育，其目标是培养孩子的良好习惯，也是各种不同的基础教育所必须追求的，这不光是在中国，在全世界都是这样的理念。 当下中国的基础教育是应试教育，就是考试。我们的一切行为、做法的目标就是通过考试，你必须得通过，否则就被淘汰。小升初要考，初升高要考，高中升大学要考。统一的考试就是统一的试题，统一的标准答案，答案只有一个，不可能有两个，有两个就没法考了，只有这样，才能达到考试的目的。考试就是当下中国基础教育的核心，因此我们称这种基础教育为“应试教育”。

教育有若干个原则，其中最重要的原则是“差异性原则”。人是存在差异的，不是机器人，不可能只有一个标准、一种型号。人的逻辑思维、记忆力、形象思维等都有差异的。

可是中国当下的教育完全违背了“差异性原则”，因为我们考试只有一个标准，势必就带来一个结果：通过考试，往下筛选，简单地说，应试教育就是一个筛选教育。

如果依据教育差异性的原则，当你进入筛选的系列，就只有两种可能。一个爹妈给的这个孩子聪明，会死记硬背，适合这种标准答案的考试，那你的孩子就考上了；还有一种爹妈给的孩子在这种考试中不具有优势，你就被淘汰了。中国的高考录取率只有25%，75%被淘汰。这就没有遵循教育的规律。

当下的应试教育，即筛选教育，已经决定了在大排队里面去做一个答案，比如填空，添A，你就正确，添B，你就错误。填完之后，就把所谓的精英，就是会死记硬背的聪明人，适合这种考试方式的人筛选出来，这违背了教育的原则。

双语双文化顾名思义指的是母语母体文化和第二种语言和文化。现在，不少家庭在孩子很小的时候就把他们送到国外，其实这里面潜藏着不少问题。首先，孩子是不宜太小离开家庭，离开自己的母文化的，因为毕竟另一种语言世界和文化体系差异很大。其次，小孩在世界观还没形成的时候，母文化对他而言非常重要。现在经常把在美国出生的中国小孩称为“香蕉人”，就是他内外不统一，表面上看上去是中国人，实际上他的思想意识、价值观，包括许多思维习惯都没有母体的影子。

作为中国人，在双语双文化的环境中学习，比把孩子直接送到没有母语母文化的国外环境去读书要好得多。一些早期出国的小留学生现在已经长大成人，他们接受了西方很先进的东西，但是内心很痛苦，找不到归属感，东西方哪边都不搭，所以母语母文化的熏染对中国孩子的成长非常重要。中国人掌握好母语，拥有母文化一定是最主要的，然后才能谈及国际视野、国际情怀，以及精通西方的文化。汇佳的教育正基于此，未来，双语双文化的需要会越来越强烈。

首先要把国际教育的原理搞清楚，不能简单地认为凡是外国人提供的教育就是国际教育。我们现在很多人有一种习惯思维，即发达国家的教育是正确的，是基于人性的，是基于孩子习惯养成的教育，所以，往往简单地说，美国教育好，澳大利亚教育好，英国教育好，等等。

当然，除了中国的应试教育外，发达国家的教育总体还是基于习惯养成的教育，是一个好的教育。但凡有条件，你就要选择一个基于习惯养成的教育体系，至于这个教育体系是中国的还是美国的，或者其他国家的，这要看你条件。

总而言之，中国孩子的国际教育，首先要选对的教育，即：基于习惯养成的教育；第二，因为你是中国人，所以双语双文化教育中，基于中文的母语母文化是非常重要的。这两件事弄清楚了，至于是在国内还是国外上学就不重要了。当然，在中国，你选公立教育，你就选错了，如果你要去国外，也要最大限度地选择中国特色的双语双文化学校，这是比较好的选择。

公立教育是公共财政给全体国民提供的基本教育，其趋势一定是公平化，但目前我国公立教育资源极其不平衡，没有完成公立教育的使命，违背了教育规律。私立教育是用非公共资源创办的学校，提供全体国民的不是基本教育，而是差异化教育，以满足社会的选择性需求，选择性教育是社会的职责，是符合社会发展需要的。

就基础教育内容在教学大纲知识点而言，中国与发达国家没有什么差别，但是为什么培养出来的人才却表现不同，其关键是培养方式的迥异。中国公立学校搞得是应试教育，用分数的高低来评判学生的优劣，决定学生的命运，完全忽视了人的差异性，脱离了老祖宗传统的因材施教的原则。这种应试教育老师永远是威严的师长，孩子必须死记硬背，做大量的模拟试卷，甚至进各种补习班学习，以提高应付各种试题的熟悉程度。

作为中国第一批民办的私立学校，汇佳是一所国际学校，推行的是与公立学校截然不同的国际化教育。与发达国家学校相比，汇佳又具有基于母语母文化的“双语双文化”的优势。汇佳学校倡导的是快乐教育，培养各种不同能力的人，给孩子以自尊和自信，而不是筛选和淘汰；因而，汇佳的课堂教学以生动活泼、趣味盎然的方法来训练学生的不同能力，老师不是站在讲台上教授知识，而是与孩子们一起，尊重孩子的意愿和想法，在开放式的课堂中引领孩子们一起探究知识，以培养孩子们拥有在世界舞台上发声的机会和实力。

从全球角度看，越来越多的国家崇尚探究式的IB教育。2010年，美国教育白皮书指出，美国的国民教育正在落伍，拖了教育国际化的进程。事实上，从2010年开始，全球用IB课程的学校越来越多，其中发展最快的是美国，美国许许多多的公办学校都在引进IB标准，开设IB教育，同时美国私立学校也在引进IB标准，不再使用美国的国民教育体系。同样，由于A-Level的许多特征都是英联邦模式的，不适应全球以探究为中心的教育的大趋势，正处在滑坡阶段。

我们有许多家长要送孩子移民，去美国读书，面临学校的选择。选学校要看它是不是采用IB标准，这点很重要，美国的许多学校使用的是国民教育标准，不是IB标准，这些课程是有差异的，而且差异会越来越大。现在美国的高中课程，AP，A-Level都是一些课程的考试标准，但越来越不能适应对现代人的需要。

现代人要具有探究能力，这是现代人的一个很重要的特征，IB在这个问题上抓得非常紧。IB是一个全球的标准，IB组织的教育大纲每五年更新一次，与时俱进，紧跟时代的步伐，它越来越显现出探究型学习，引进许多高科技的东西。作为一个国际标准，它有别于英联邦的A-Level和O-Level，而且差异越来越大，是现代教育追求的一个教育模式。基础教育必须回到教育规律上来，重视小孩的习惯养成，这很重要。从全球的角度来看，IB和英联邦的A-Level和O-level不一样，IB强化学生的习惯养成，这也是为什么IB具有强大的生命力，被全球越来越多的学校所采纳。

作为中国最早成立的私立学校之一，汇佳是中国人创办第一个IB学校，也是中国第一个允许招收中国学生的IB学校。从1993年建立至今已有26年的历史，26年的私立教育的经验积淀，除了培养了一批又一批被全球前50名的著名大学滤去的IB高中毕业生，更造就了一支强大、稳定的中外教师资队伍。

汇佳是属于中国人自己的国际学校，无论在管理还是教学方面，汇佳在“新型、高品位、国际化”教育理念的引领下，摸索出一整套完整的基于母语母文化的“双语双文化”的教学体系，在汇佳校园文化的熏陶下，汇佳中外教师热爱汇佳的教育事业，了解东西方文化，致力于中外教师的强强联合，把汇佳打造成为所有学生都能展示各自独特个性的舞台，更适合学生实现IB教育的十大目标。

从教师管理机制上，汇佳学校为教师提供了更多的专业化培训和出国培训的机会和个人成长及事业发展空间；为具有挑战精神的教师，提供了公平、稳定的制度保障，从根本消除了教师流动性隐患。

完善的人事制度，灵活的用人体制，也是汇佳能留住一流教师的基本保障。虽然，在中国的外教的流动性大是很正常现象，外籍教师通常会根据自己需求，调整工作、回国工作等，但汇佳的校园文化留住了不少热衷于汇佳教育事业的外籍教师，其中不乏有在汇佳学校工作了近10年的外籍教师。

2006年，汇佳在新加坡创办了“中国国际学校”。这是中国大陆教育机构在海外设立的第一家中国国际学校。新加坡“中国国际学校”初创阶段，选我们学校的多数都是外国学生，其比例最高达到85%，我们的教学语言是英文和中文，那些黄头发蓝眼睛的小孩都能讲中文，非常受外国人的欢迎。

很多人都认为，我们在境外办的中国学校应该是中国人，但恰恰相反，根本就没有中国人问津，除了欧洲人外，就是其他国家的人，如印度人，马来人，韩国人，日本人，见不到中国人。现在我们受到挑战了，中国人多了，越来越多的中国人认识到了母语母文化的重要性了，我们学校的外国学生比率下降到了55%，45%是华裔中国人。现在我们最大的挑战，是中国人太多了，外国人提意见了，说你们中国人太多了，外国人太少了，我们说，你和中国孩子交朋友好啊，你会认识很多中国朋友，将来和中国做贸易好做啊，中国同学很重要啊。

汇佳小学部为5—12岁适龄儿童提供小学阶段的完全教育。各年级教学均使用IB（国际文凭组织）PYP（小学项目）课程框架，各学科书面课程全部基于《中国国家课程标准》，教学方法是使用积极的探究式教学，给孩子创设真实的学习情境，使学生能够主动探究，提出问题，辩证思考，学会协作，建构知识，达到理解。

为了使孩子全面发展，小学课程中主要强调了5大要素的学习，即：除了给学生教授知识（knowledge）外，还要帮助孩子理解重要概念（concepts），具有积极的学习态度（attitudes），掌握基本的技能（skills），并付诸于行动（action）。

同时，在《中国国家课程标准》基础上，汇佳小学部各课程还借鉴了美国、加拿大、澳大利亚等发达国家的国际标准课程文件，以尊重儿童学习循序渐进的规律，重点强调孩子各年龄阶段应了解的知识、掌握的技能、各学科应理解的概念。

汇佳小学部倡导尊重每个孩子个性发展的快乐教育，以全面提高学生的综合素质，为此，除了开设语言（中英文）、数学、社会、科学、艺术、体育课程外，还为各年龄阶段的学生提供更为丰富的校本特色课程，包括钢琴、计算机、游泳、高尔夫、马术、舞蹈、绘画、陶艺、书法、纸艺、科技工艺等。

PYP是“Primary Years Programme”的缩写，意思是“小学项目”，是国际文凭International Baccalaureate（IB）的三大课程（PYP、MYP、DP）的基础课程。PYP是当今世界公认的、培养精英学生的高水平国际小学项目。

PYP课程主要通过不同学科知识教学，提高学生对人类社会状况的认识，找到不同文化、不同组织、不同群体之间经验的共性。如在教授社会（即：历史）学科时涉及一场战争时，传统学校一般只要求孩子记住战争期间所发生的事件、时间、地点等知识，而在PYP教学中，学生除了学习这些知识点外，更要求孩子从自身的观点、经历和背景，通过集体协作来共同探讨理解“冲突”这一概念，并发现和引发各种冲突的“原因”，找到更深一层战争的区别和共性。

因此在PYP教学中，超学科主题探究单元使孩子有机会把学习中遇到的本国或世界问题综合在一起学习讨论。同时这些主题探究单元也可以把相关的语言（中文、英文）、数学、艺术、体育学科知识包容进来，挑战学生跨出表面知识去深层次思考问题。

传统的教学目的是教给孩子一堆信息，让他们自己消化，最终孩子只能成才为熟练的技术工人。

汇佳小学部在PYP教学中，始终把培养孩子学习习惯和能力作为出发点。在汇佳小学部的课堂上，教师扮演的不是传统传授知识的角色，而是学生学习的引导者、观察者，始终给孩子创造机会，引领孩子去自学、提问、发现问题、解决问题。

通过这样的教学，培养提高了孩子的探究技能，让孩子能找到了正确的信息，通过获取的信息来解答自己的疑惑，最终让孩子意识到学习是建立在社交和合作的基础之上的，从而启发孩子主动探究的欲望，达到培养孩子继续学习、热爱学习的良好习惯。

汇佳小学部的学生上课都围着一张圆桌坐是基于最大限度地为孩子营造建构式的课堂，通过教师设计的一系列教学活动，学生能够参与到学习过程中来。

这样的教室布局能确保学生按学习需要，既可以独立学习，也可以两人组成一组学习，或者组成规模更大的小组来开展学习，给学生创造小组合作、互相学习的机会。

保健中心拥有多名校医为全校学生的健康和保健预防提供24小时服务，一旦发现孩子生病，校医会在第一时间处理，然后通知家长。专业护齿中心，由国内口腔儿科专家制定全套护齿计划，全方位为学生提供牙齿的预防保护。

在饮食安全方面，学生食用的蔬菜大多由汇佳农场自产，都是纯天然的绿色无公害食品。凡是从外部采购的食品，每天都由配备国际先进的检测设备的食品安全监测室安全监测，从而从源头上保证汇佳学生的饮食安全。

另外，为了保证营养均衡，教育学生合理膳食，汇佳小学生一日三餐采用自助餐方式。

根据儿童心理行为发展要求，三人间是最科学的搭配，让孩子从小彼此间能够更融入，有利于孩子团队意识习惯的养成，从而避免两两一组，易造成搭帮结伙的弊端。

根据北京地区PM2.5值严重超标的情况下，汇佳学校于2013年建造了4个气膜馆运动场，总面积达8,000平方米，经检测，气膜馆内的空气质量PM2.5平均值在10以内。因此，即使在户外空气严重污染的情况下，学生也能够在气膜馆内骑马，跑步，打篮球、排球、网球等各种户外的体育运动，从而保证了学生的所有正常体育活动。汇佳学校各种体育俱乐部活动也没有因为空气污染而受到任何影响。

汇佳小学部的走读班全天安排7个教学课时及才艺俱乐部活动，统一于上午8:40分之前到校，下午16点放学，这样可以保障走读班学生的学习和生活。

走读班跟住宿班的课程、进度、师资安排都是一样的，没有区别，只是在上课、午休、放学的时间安排上略有不同。

放学后学生的作业很少，大多数情况下是没有课外作业的。汇佳小学部追求的课堂教学效率，保证孩子在课上就能掌握所授知识，没有必要再给孩子留过多的课外作业，以保证孩子充足的玩耍、阅读、亲子游戏的时间。

汇佳学校为走读班的学生开通早晚接送的班车路线，有学校校车负责接送，每车除了司机之外，会配备带车教师一名，以杜绝安全隐患。在接送孩子的时候，汇佳实行“人对人”服务，也就是说将孩子送到家，由家长签字后方可把孩子交给家长。

汇佳学校走读班班车是15人座左右的中型校车，这样便于将孩子安全的送到家门口。

MYP 是“Middle Years Programme”的缩写，意思是“中学项目”，是IB组织为6—10年级学生设计的中学项目，目标是培养勤学好问、知识渊博和富有爱心的年轻人。他们是终身学习者，是有全球意识的世界公民。他们通过对多元文化的了解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。

MYP课程设计是为了培养学生的价值观，并且提供机会培养他们健全的判断力。从推出中学项目之初，它就遵循了IB组织教育使命中3个基本概念的指导，即：

1）整体化学习：一切知识都是相互有联系的，课程应该满足学生全面发展的需要，国际文凭学习者培养目标描述了全面发展的人所要具备的各种品质；

2）多元文化意识：学校社区应通过参与和探索其它文化来鼓励和促进国际情怀的养成，国际文凭学习者培养目标中的各种品质反映出国际教育的这一关键性特色；

3）交流：学校应鼓励开放和有效的交流，正如国际文凭学习者培养目标所例证的，交流是促进国际理解的重要技能。

MYP项目包括8个学科组，通过5个相互作用领域结合在一起，为学科学习和跨学科学习提供一个框架。学生必须学习他们的母语、一门外语、人文学科、科学、数学、艺术、体育和技术。在该项目的最后一年，学生要完成个人设计，充分展示他们通过该项目所掌握的知识和技能.

汇佳初中部设双语班和全英班两种班型，每个班25人以下。

MYP评估方式采用GPA评估体系。GPA是Grade Point Average缩写，意思是平均绩点的意思，和我们平常所说的平均分有不同。GPA最基本的不同是，我们平均分是总成绩除以课程数，而GPA计算是涉及到课程数目、课程得分、以及课程的学分。GPA评估体系对升入高中起到绝对的作用。

MYP个人设计是一项非常有意义的由学生主导的探究活动，它在中学项目中占据着重要地位，反映学生对中学项目的体验。它为学生提供了极好的机会来完成自己选择的真正属于个人的和具有创造性的作品，从而展现他们在学习方法领域中发展的技能。它为学生提供了许多机会，让他们根据个人需要进行个性化学习和表达。

个人设计的个人性质很重要，它基于一个能够激发学生的主动性和兴趣的主题开展。完成个人设计的过程有益于学生多方面的发展。它是以学生为中心的并适合他们年龄段的项目，有助于学生构建他们自己对概念的理解。它致力于培养国际文凭学习者培养目标中所描述的独立自主的终身学习者。

个人设计的成果或作品可以是多种多样的。个人设计包括一份过程日志、一项成果或一件作品，以及一份报告。个人设计的特点能够使其成为一种对所有人都具有吸引力和有回报的体验。学生可以在自己的学习中找到自主和自信的感觉，督导员会感到非常值得与学生一起工作并目睹他们的进步。个人设计也为学生们进入高中国际文凭大学项目（DP）做好了准备。学生们有机会将重要技能付诸实践，这些技能将有益于学生在大学预科项目中取得成功，并惠及他们以后的学习。

除课堂学习之外，汇佳初中部也十分重视学生的课外活动。因此，我们安排了一系列俱乐部和其他文体活动，以此激发学生的创造性。中外教也参与到俱乐部和各项活动中，学生可以在发展技能的同时，提高英语水平。

俱乐部有艺术俱乐部（油画、陶艺、绘画、摄影）、体育俱乐部（棒球、女子垒球、篮球、排球、足球、游泳、保龄球、高尔夫等）、戏剧俱乐部、科学俱乐部、音乐俱乐部、舞蹈俱乐部、英语俱乐部。学生们也有机会参加各种才艺展示、学校演出和戏剧、演讲比赛、辩论赛等。学生们还可以参加社会实践活动、社区服务等活动。

为帮助初中部同学学习了解不同国家的文化，同时提高英语技能，汇佳初中部还提供多种互换生项目、冬令营以及夏令营活动，让学生有机会到美国、澳大利亚、欧洲、南非以及日本等国去旅行、学习和交流，并享有寄宿在当地人家中的机会，进一步深入了解当地人的社会文化、风土人情等。

目前，全世界已有147个国家3700多所IB成员学校教授DP课程。世界各地的IB学生均按照相同的教学大纲学习，参加全球统一考试，试卷的命题及评分均由IB总部统筹规划，试卷的批阅及考生成绩由IB总部统一进行发布。

学生通过考试，将持有瑞士日内瓦IB总部所颁发的全球通用的IB文凭，可无需参加当地大学会考，即可直接申请全世界数以千计的最高学府。世界许多名校，如英国的牛津、剑桥、伦敦政经学院、帝国理工及美国哈佛、耶鲁、普林斯顿等大学，均给予成绩优秀的IB毕业生诸多入学优惠，如直修大二（免修大一全年的课程）或免修部分大一课程等。

另外IB课程在规划时不仅坚持学术应有水平，也兼顾了各国文化的尊重及学生的语言背景，所以不论学生来自英语或非英语系的国家，都可以在这个公平的体制下追求最高学术表现，升入著名学府。

拓展论文Extended Essay（EE）要求学生对自己学习的一个或一个以上的学科相关性问题进行深入的独立研究。学生也可选择一个至少涉及二个学科，有全球影响力的话题进行探索。

理论知识Theory of Knowledge（TOK）旨在发展一个适用于所有学科的学习方法。学生通过批判性的思考来探索知识的本质并加深对知识的理解。

创意、活动、服务Creativity, Action, Service (CAS）推动学生参加各种与学科相关的活动。“创意”鼓励学生进行艺术活动并创造性思考。“活动”鼓励学生通过身体锻炼来培养健康的生活方式。“服务”则为学生提供了新的学习方式。这三种形式使学生通过实践学习及自我认识，加强了他们自身及人际交往的发展。

DP课程的学生须从五个学科领域（自己最擅长的语言、其它的语言、社会科学、实验科学和数学）里的科目内各选择一个科目，以确保知识面的宽度。之外，学生还需选择一个艺术类学科，或从前五个学科领域内再选择一个学科。

DP学生最终将参加考试，并由学校外的国际文凭考官判卷。学生还需在学校完成校内评估测试，这个评估先由教师打分，再经IB的考官审核，或是直接由IB考官评判。

每一学科分数从低到高，范围为1—7分；学生还可通过TOK和EE获得额外的3分。当学生获得总分不低于24分，并且达到文凭课程其他的要求以及CAS活动的要求后，即可获得DP文凭。满分为45分。

评估是有标准依据的，学生的表现是由基于每一学科的目标而提前指定的评判标准来衡量，而不是参加相同考试的其他学生的表现。学生获得的分数范围波动很小，大学都非常重视文凭课程评判规程的严格性和一致性。

IB是全世界目前最大的教育课程，有成员学校3,716所，分布在全球140多个国家和地区。在校学生超过100万人。IB教学大纲5年一换，知识更新率非常快。主要设置六门学科，对于这些学科，学生们可以根据自己的兴趣爱好，以及与未来大学专业课程的接轨做出自由选择。

虽然IB整体给人感觉很难，但就每一学科而言，IB是最简单的，因为IB知识非常具有系统性。统计表明，IB单科取得高分比率比A-Level高，很多大学对IB学生实行学分奖励制度。很多IB学生反映，学习IB课程在上大学后能够很好的适应大学生活。

AP是美国大学的预科课程，它只适合于去美国的学生，由于没有年龄的限制，而且可以自己报名参加考试，所以在中国一些高考失意的学生会选择学习一年的AP课程之后申请美国的学校。AP有22个专业34门课程，学生可以根据自己的实际需要选择考试科目。

A-Level课程是英国的本土课程，学生在上完IGCSE课程后继续两年A-Level才能申请大学，所以A-Level可以看作是设在高中的大学预科课程。学习A-Level课程的学生可以根据自己的情况自由选课，像中国学生大多数会选理科的科目，因为这是中国学生比较擅长的科目，所以A-Level被称作“应试洋高考”。

汇佳学校目前开设12门IB高中课程，学生还有丰富的社团活动和社会公益活动，除中文学科中文教授外，全部学科英文授课。

中文A1 -- 高等级/标准等级

英语B -- 高等级/标准等级

韩语A1 -- 高等级/标准等级

中文B -- 高等级/标准等级

数学 -- 高等级/标准等级

物理 -- 高等级/标准等级

化学 -- 高等级/标准等级

生物 -- 高等级/标准等级

历史 -- 高等级/标准等级

哲学 -- 高等级/标准等级

经济 -- 高等级/标准等级

商业管理 -- 高等级/标准等级

视觉艺术 -- 标准等级

1998年汇佳招收第一届IB高中生，截止到2019年，汇佳已有19届IB高中毕业生。汇佳目前已有2,000多名IB高中毕业生，遍布于世界（美国、英国、加拿大、新加坡、澳大利亚、香港、荷兰、瑞士）各地的名校。